Základní škola a mateřská škola Svitavy, Riegrova 4

I u sluchového vnímání nejde pouze o správnou funkci a citlivost ucha pro vnímání zvuků a jejich frekvencí, ale zejména o zpracování zvuků v mozkových centrech. Oblast sluchu a slyšeného je ve škole velmi důležitá především pro nácvik správného psaní (např. délky hlásek, rozlišování písmen, apod.).

Níže přinášíme několik tipů, jak sluchové vnímání u dětí rozvíjet:

• rozlišování různých zvuků (při zavázaných očích poznat zvuk sirek, peněz, klíčů, poznávání zvuků hudebních nástrojů, přírodních zvuků, sluchové pexeso apod.)

• napodobování rytmu vytleskáním, vyťukáváním (říkadla, básničky)

• rozpoznání první a poslední hlásky ve slově (nejdříve určujeme samohlásky, až po jejich zvládnutí souhlásky; při vyslovování vždy danou hlásku zvýrazníme)

• Zapojujeme i zrakové vnímání dítěte-používáme oporu v obrázcích či reálných předmětech. Obrázky/předměty skládáme do řady vedle sebe tak, aby všechny názvy začínaly na stejnou hlásku. Dítě obrázky pojmenovává v pořadí zleva doprava a snaží se přijít na společný znak, tedy hlásku, na kterou všechny pojmy začínají. Může vymýšlet i další slova, která začínají na danou hlásku.

• Dítě poslouchá a rodič předříkává různá slova. Dítě zvedne ruku pouze tehdy, začíná-li slovo konkrétní, domluvenou hláskou.

• Hledání obrázků, předmětů začínající konkrétní hláskou.

• Hádanky s určováním hlásky - například: " Je to malé žluté zvířátko, které dělá "píp, píp". Jeho jméno začíná na písmeno K. Co je to?"

• Nabízení dvou různých nebo stejných slov (i nesmyslných). Nahlas a srozumitelně předříkáváme dvojice slov - dítě určuje, zda jsou slova stejná nebo jiná (např. dos/doc, fon/lon, kůže/gůže, kos–koš, kůň-kůl, pes-les, pec-pac atd.) Postupně aktivitu ztěžujeme použitím delších slov, která jsou obtížnější v rozlišení.

• Podobně nabízíme dětem dvojice slov se stejnou nebo různou délkou hlásek (máma-mama, pápá-papa, zik-zík…).

• Stejně tak využíváme i dvojice slov, které se liší měkkou/tvrdou slabikou (tik-tyk, maní-maný...)

• rozpoznání hlásky uprostřed slova - dítě se snaží správně určit, zda přednesené slovo obsahuje danou hlásku

• rozpoznávání předem dohodnuté slabiky, kterou při přednesu, v počáteční fázi můžeme, můžeme zvýraznit (podobně jako u výše uvedených hlásek) 

• rozdělování slov na slabiky - vhodné s vytleskáváním nebo vyťukáváním

• vymýšlení slov, začínajících na nějakou zadanou slabiku (KO-lo, KO-mín, KO-loběžka…)

• slovní fotbal (na poslední hlásku, slabiku)

• poznávání rozhláskovaných slov - nejprve trojhlásková (např. předříkáváme po hláskách: s-ý-r, d-ů-m, č-á-p,…atp., následně po zvládnutí kratší slova vícehlásková - například: m-á-m-a, d-o-m-a, a-h-o-j atp.)

Další zábavná cvičení naleznete v následujících pracovních sešitech:

Frančíková R.; Štanclová E., Šimonovy pracovní listy 15: Rozvoj sluchového vnímání, rozlišování hlásek, slabik a slov, Sluchové vnímání: příprava na výuku čtení a psaní, reedukace poruch učení

ZELINKOVÁ, Olga. Pavučinka: soubor cvičení sluchového vnímání : cvičení sluchového vnímání a rozlišování délky samohlásek, slabik dy-di, ty-ti, ny-ni a sykave

Frančíková R.; Štanclová E., Šimonovy pracovní listy 15: Rozvoj sluchového vnímání, rozlišování hlásek, slabik a slov, Sluchové vnímání: příprava na výuku čtení a psaní, reedukace poruch učení

ZELINKOVÁ, Olga. Pavučinka: soubor cvičení sluchového vnímání : cvičení sluchového vnímání a rozlišování délky samohlásek, slabik dy-di, ty-ti, ny-ni a sykavek.